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　　教育学考试的选拔性质

　　考研教育学的考试性质有很多需要注意的，《考试大纲》中对此也有涉及。不过有一点最需要拿出来着重说明的。就是考试的选拔性，至于其他的基本概况，考生可以通过一般资料得到。

　　选拔性是考研教育学考试最最根本的性质，大家翻开唯一可以被认为是权威的资料《考试大纲》，然后从开头看，第一句话就是“教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。”这句话的众多定于中最重要的是“选拔性质”四个字。所谓的选拔性质，就是考研教育学之所以存在，其最根本的原因就是为了选拔人才。之所以要着重提到选拔性这一点是因为这是被《考试大纲》作为第一句话放在最一开始的，开宗明义的告诉大家，本考试就是选拔。其他是事情是次要的，如果可以兼顾就兼顾，如果不能兼顾，那就算了。

　　很多人还不明白，其实上学读书最根本的意思是上学接受教育，这是“育才”的过程，而考试则是“选才”的过程，为了知道哪些人是适合的“育才”的对象，其方法之一是“考试”，这种考试是“选才”。最起码对于考研教育学来说，选拔性质就是该考试最根本的性质。“选才”和“育才”这本来是两码事，也就是“选才”本来和“育才”不是一件事，而是两件事。这是什么意思呢？大家明白了，对于考研教育学来说，读书是读书，应试是应试，读书是接受教育，被“育才”的过程，而考试是被“选才”的过程。

　　进一步说，考研教育学这个考试注重选拔性质，难免会搞得在考试设计人员眼里，所有的事情都为“选拔”而设，其他的事情都忘的差不多了。在教育测量理论中，某考试能不能把参加考试的人区分开来和考试能不能反映出应试考生的相关或者不相关水平那是两回事，前者叫做“区分度”，而后者叫做“效度”。从这个意义上来说，考研教育学把“区分度”看的比什么都重要，以至于有些题目，不能真实地体现出一个人对教育学相关知识的掌握水平，更无法判断出一个人所具有的教育学研究的潜力，而只是为了“区分”，只是让不同的人出现有差别的回答从而达到选拔的功能。这些特点，在涉及具体的题目时会再详细分析。